I.
PENDAHULUAN
Pelaksanaan
konseling terus mengalami perkembangan dari yang semula menekankan pada
pendekatan individual berlanjut kepada pendekatan kelompok. (Hal yang
mendasasri penyelenggaraan konseling kelompok adalah bahwa proses pembelajaran
dalam bentuk pengubahan pengetahuan, sikap dan perilaku termasuk dalam hal
pemecahan masalah dapat terjadi melalui proses kelompok.
Dalam suatu
kelompok anggotanya dapat memberi umpan balik yang diperlukan untuk membantu
mengatasi masalah anggota yang lain, dan angota satu dengan lainnya saling
memberi dan menerima. Konseling kelompok diberikan kepada klien.
Konseling
kelimpok merupakan salah satu bentuk konseling dengan memanfaatkan kelompok
untuk membantu, memberi umpan balik dan pengalaman belajar. Konseling kelompok
dalam prosesnya menggunakan prinsip – prinsip dinamika kelompok (group
dynamic).
II.
RUMUSAN MASALAH
A. Pengertian,
tujuan, asas, prosedur dasar konseling kelompok?
B. Bagaimana
terapi dalam konseling kelompok?
C. Apa
saja ketrampilan dalam konseling kelompok?
III. PEMBAHASAN
A. Pengertian,
tujuan, asas, prosedur dasar konseling kelompok
1. pengertian
Istilah
bimbingan kelompok mengacu pada aktifitas – aktifitas kelompok yang berfokus
pada penyediaan informasi atau pengalaman lewat aktifitas kelompok, yang
terencana dan terorganisasi. Istilah konseling kelompok mengacu pada
penyesuaian rutin atau pengalaman perkembangan dalam lingkup kelompok.
Konseling kelompok difokuskan untuk membantu konseli memngatasi problem mereka
lewat penyesuaian diri perkembangan kepribadian hari – kehari[1].
Konseling kelompok
didefinisikan sebagai suatu dinamika, proses, antar pribadi yang memusatkan
dalam pikiran sadar, perasaan dan tingkah laku. Kelompok menciptakan dan
membantu suasana saling percaya, memperhaikan, memahami dan menerima, mendukung
yang memungkinkan anak untuk mengungkapkan masalah pribadi mereka dengan teman
– teman sebaya mereka dan konselor[2].
2. Tujuan
Konseling Kelompok
a. Tujuan
Umum
Tujuan umum
layanan KKp adalah berkembangnya kemampuan sosialisasi siswa, khususnya kemampuan
komunikasi peserta layanan. Dalam kaitan ini , sering menjadi kenyataan bahwa
kemmapuan bersosialisasi atau komunikasi seseorang sering menganggu oleh
perasaan, pikiran, persepsi, dan sikap yang tidak objektif, smpit dan
terkungkung serta tidak efektif.melalui kkp hal – hal yang menganggu atau
menghimpit perasaan dapat diungkapkan,dilonggarkan, diringkan melalui berbagai
cara. KKp juga bermaksud mengetntaskan masalah klien dengan memanfaatkan
dinamika kelompok.
b. Tujuan
Khusus
Konseling
kelompok terfokus pada pembahasan masalah pribadi individu peserta kegiatan
layanan. Melalui layanan kelompok yang ntensif dalam upaya pemecahan masalah
tersebut para pserta memperoleh 2 tujuan sekaligus:
1) Berkembangnya
perasaan, pikiran, persepsi, wawasan, dan sikap terarah kepada tingkah laku
khususnya dalam bersosialisasi atau berkomunikasi
2) Terpecahkannya
masalah individu yang bersangkutan ang diperolehnya imbasan masalah tersebut
bagi indvidu – individu lain pesrta KKp[3].
3. Asas
Konseling Kelompok
a. Kerahasiaan
Segala
sesuatu yang dibahas dan muncul dalam keguatan kelompok hendaknya menjadi
rahasia kelompok yang hanya boleh diketahui AK dan tidak disbarluaskan keluar
kelompok. Seluruh AK hendaknya menyadari benar hal ini dan bertekad untuk
melaksanakannya. Aplikasi asas kerahasiaan lebih dirasakan pentingnya dalam Kkp
mengingat pokok bahasan adalah masalah pribadi yang dialami AK. Disini posisi
asas kerahasiaan sama posisinya seperti dalam layanan konseling perorangan. PK
dengan sungguh – sunggguh hendaknya memantapkan asas ini sehingga seluruh AK
berkomitmen penuh untuk melaksanakannya.
b. Kesukarelaan
Kesurelaan
AK sejak awal dimulai sejak awal rencana pembentukan kelompok oleh konselor
(PK). Kesukarelaan terus-menerus dibina melalui upaya PK mengembangkan
syarat-syarat kelompok yang efektiv dan pensruktural tentang layanan KKP.
Dengan kesukarelaan itu akan dapat mewujudkan peran akttif diri mereka
masing-masing untuk mencapai layanan.
c. Asas
kekiknian
Asas
ini memberikan isi aktual dalam pembahsan yang dilakukan, akan diminta
mengemukakan hal-hal yang terjadi dan berlaku sekarang ini. Hal-hal atau
pengalaman yang telah lalu dianalisis yang disangkut pautkan hal-hal yang
terjadi dan berlaku sekarang. Hal-hal yang akan datang direncanakan sesuai
dengan kondisi yang ada sekarang.
d. Asas
kenormatifan
Asas
ini dipraktikan berkenaan dengan cara-cara berkomunikasi dan bertata krama
dalam kegiatan kelompok, dan dalam mengemas isi bahasan.
e. Asas
keahlian
Asas
ini diperlihatkan untuk PK dalam mengelola kegiatan kelompok dalam
mengembangkan proses dan isi pembahasan secara keseluruhan.[4]
4. Prosedur
dasar konseling kelompok
Prosedur
pelaksanaan menurut prayetno bimbingan kelompok dan konseling kelompok
diselenggarakan melalui 4 tahap kegiatab yaitu :
a. Tahap
pembentukan yaitu tahap untuk membentuk jumlah individu menjadi satu kelompok
yang siap mengembangkan dinamika kelompok untuk mencapai tujuan bersama
b. Tahap
peralihan yaitu tahapan untuk mngalihkan kegiatan awal kelompok kekegiatan
berikutnya yang lebih terarah pada pencapaian tujuan kelompok
c. Tahap
kegiatan yaitu tahap kegiatan inti untuk mebahas topik-topik tertentu pada BKP
atau mengentaskan pribadi anggota kelompok pada KKp
d. Tahap
pengakhiran yaitu tahap akhir kegiatan untuk melihat kembali apa yang sudah
dilakukan dan dicapai oleh kelompok serta mencapai kegiatan selanjutnya.[5]
B.
Terapi dalam
konseling kelompok
Istilah terapi
kelompok meruuk pada penyediaan pengalaman-pengalaman mendalam bagi individu
yang memerlukan bantuan bagi penyesuaian diri, gangguan emosi atau hambatan
perkembangan yang serius. Kelompok terapi biasanya dibedakan dari kelompok
konseling oleh panjangnya waktu atau kedalaman pengalaman individu-individu
yang terlibat. Ada beberapa terapi atau teknik yang digunakan dalam konseling
kelompok, antara lain :
1.
Terapi
Psikoanalisis
a.
Asosiasi Bebas
Asosiasi bebas merupakan teknik utama
psikoanalisis. Pasien diminta untuk mengatakan (mengungkapkan) apa saja yang
berada dalam fikirannya (perasaannya). Tidak menjadi masalah, apakah yang
dikatakannya itu kata-kata cabul, tidak logis, atau kata-kata yang tidak
penting. Menggunakan teknik ini memang tidak mudah dan sering memakan waktu
lama. Menurut Rochman Natawidjaja (1987) asosiasi bebas merupakan komunikasi
mengenai apapun yang melintas dalam ingatan, meskipun hal itu sangat
menyakitkan tidak logis dan sangat tidak relevan. Dalam konteks kelompok teknik
ini digunakan untuk memajukan spontanitas, interaksi, dan perasaan kesatuan
dalam kelompok. Dalam suatu kelompok, asosiasi bebas merupakan tipe “Free
Floating discussion” (mengadakan diskusi bebas) anggota kelompok melaporkan
perasaan dan kesan mereka dengan segera. Salah satu cara untuk memajukan
kelompok asosiasi bebas adalah melalui “go-around technique”. Prosedur ini
mengajukan semua anggota untuk membagi perasaan dan kesan (feelings and
impressions) mereka tentang yang lain dalam proses kelompok dan tidak hanya
diberikan pesan personal, tapi juga menerima informasi interpersonal yang baik.
Persepsi interpersonal sangat penting dalam pengembangan kepribadian manusia.
b.
Analisis Mimpi
Teknik analisis mimpi sagat terkait
asosiasi bebas. Ketika pasien tidur, ego menjadi lemah untuk mengontrol
dorongan-dorongan Id atau hal-hal yang tidak disadari. Akhirnya
dorongan-dorongan tersebut dapat mendesak ego untuk memuaskannya. Proses
pemuasan dilambangkan dalam bentuk mimpi. Untuk menelusuri akar masalah yang
dialami pasien, maka para analisis mengungkapnya dengan cara menganalisis mimpi
tersebut. Dalam hal ini, pasien diminta untuk menceritakan isi mimpinya kepada
konselor.
c.
Interpretasi
Setelah masalah pasien diketahui
secara jelas, kemudian konselor menginterpretasi masalah pasien tersebut.
Melalui interpretasi konselor ini, pasien menjadi pendorong untuk mengakui
ketidaksadarannya, baik terkait dengan pikiran, kegiatan, atau
keinginan-keinginannya. Kelemahan dari interpretasidalam psikoanalisis kelompok
adalah pemimpin kelompok terlalu melibatkan diri dengan seorang anggota
kelompok dan tidak memberikan kebutuhan bagi anggota kelompok yang lain.
d.
Resistensi
Resistensi dalam proses bimbingan
terjadi dalam bentuk tidak menepati janji, menolak interpretasi, an banyak
menghabiskan waktu untuk diskusi
e.
Transferensi
Tranferensi atau pengalihan merupakan
cara memproyeksikan emosi yang tidak tepat kepada pemimin atau anggota kelompok
yang lain.[6]
2.
Terapi
Cognitive-Behavior Therapy
a.
Menata keyakinan
irasional
b.
Biblio therapy,
menerima kondisi emosional internal sebagai suatu yang menarik ketimbang
sesuatu yang menakutkan.
c.
Mengulang
ke,bali penggunaan beragam pernyataan diri dalam role play dengan konselor.
d.
Mencoba
penggunaan berbagai pernyataan diri yang berbeda dalam situasiriil.
e.
Mengukur
perasaan, misalnya dengan mengukur perasaan cemas yang dialami saat ini dengan
skala 0-100
f.
Menghentikan
pikiran, individu belajar untuk menghentikan pikiran negative dan mengubahnya
menjadi pikiran positif.
g.
Desentisasi
sistematis, digantinya respon takut dan cemas dengan respon relaksasi yang
telah dipelajari.
h.
Pelatihan
keterampilan sosia.
i.
Assertiveness
skill training
j.
Penugasan rumah,
mempraktikan perilaku baru dan strategi kognitif antara sesi terapi
k.
In Vivo
Exposure, mengatasi situasi yang menyebabkan masalah dengan memasuki situasi
tersebut.
l.
Covert
Conditioning, teknik yang menekankan pada struktur kognitif yang terlibat
melalui cara berpikir dan tingkah laku terhadap permasalahan yang dihadapi. [7]
3.
Terapi RET (RationalEmotive Therapy)
a.
Teknik Assertive
Training
Teknik yang digunakan untuk melatih,
mendorong dan membiasakan konseli untuk secara terus menerus menyesuaikan
dirinya dengan perilaku tertentu yang diharapkan . latihan-latihan yang
diberikan lebih bersifat pendidiplinan diri konseli.
b.
Teknik
Sosiodrama
Digunakan untuk mengekpresikan
berbagai jenis perasaan yang menekan (perasaan-perasaan negative) melalui suatu
suasana yang didramatisasikan sedemikian rupa sehingga konseli dapat secara
bebas mengungkapkan dirinya sendiri secara lisan, tulisan ataupun melalui
gerakan-gerakan dramatis.
c.
Teknik self
Modeling
Teknik yang digunakan untuk meminta
konseli agar “berjanji” atau mengadakan “Komitmen” dengan konselor untuk
menghilangkan perasaan atau perilaku tertentu. Dalam self modeling ini, konseli
diminta untuk tetap setia pada janjinya dan secara terus-menerus menghindarkan
dirinya dari perilaku negative.
d.
Teknik imitasi
Teknik yang digunakan dimana konseli
diminta untuk menirukan secara terus menerus suatu model perilaku tertentu
dengan maksud menghadapi dan menghilangkan perilakunya sendiri yang negative.
4.
Terapi Gestalt
Vander, dkk, (Adhipura, N
2015:131-132) beberapa jenis latihan dalam konseling kelompok Gestalt diuraikan
sebagai berikut :
a.
Membuat giliran
merupakan permainan pemanasan dalam kelompok Gestalt, yaitu saat konfrontasi
ditingkatkan. Dalam latihan ini, anggota kelompok diminta untuk mengatakan
sesuatu yang biasanya tidak diucapkannya.
b.
Bahasa tubuh
merupakan latihan lain bagi anggota kelompok. Latihan ini ditekankan pada apa yang
sedang dilakukan tubuh seseorang, seperti tangan memegang kursi atau kaki
menendang. Hasil yang diharapkan adalah integrasi pikiran dan kesadaran tubuh.
c.
Mengubah
pertanyaan menjadi pernyataan.
d.
Kursi kosong,
merupakan suatu teknik yang didesain untuk membantu anggota kelompok
menyesuaikan aspek-aspek yang berbada dari kepribadian mereka.
C. Keterampilan
konseling kelompok
Ada beberapa keterampilan dalam
konseling kelompok antara lain :
1. Mendengarkan
secara aktif (active Listening)
Menjadi seorang
konselor yang memiliki keterampilan mendengarkan secara aktif berarti
memberikan perhatian yang total terhadap pembicara dan sensitive terhadap apa
yang dikomunikasikannya baik secara verbal maupun non verbal.
2. Menyatakan
kembali (Restating)
Konselor harus
terampil menuangkan kembali sesuatu yang dibicarakan dengan kata-kata yang
berbada supaya lebih jelas baik untuk pembicara maupun kelompok.
3. Merangkum
(Summarizing)
Keterampilan
dalam mengumpulkan elemen-elemen penting secara bersamaan dari suatu interaksi
atau bagian dari sesi. Keterampilan ini berguna terutama pada saat pergantian
dari satu topic ke topic yang lain.
4. Bertanya
(Questioning)
Keterampilan
bertanya bertujuan untuk menggali dan mengarahkan konseli tentang apa yang
dialami, dirasakan, sehingga dapat menggali perasaan konseli dengan lebih
mendalam dan bagaimana dia harus berbuat selanjutnya.
5. Menafsirkan
(Interpreting)
Konselor
menawarkan bantuan kepada konseli untuk memberi penjelasan tentang perilaku,
perasaan dan pemikiran konseli, dengan menawarkan hipotesis tentatif tentang
pola-pola perilaku tertentu, menafsirkan, membantu individu untuk melihat
perspektif dan alternatif yang baru.
6. Mengkonfrontasi
(Confronting)
Ketrampilan mengkonfrontasi dapat menjadi cara yang kuat untuk menantang
anggota untuk jujur melihat dirinya sendiri. Ketrampilan ini untuk mendorong
konseli melihat potensi-potensi yang dimilikinya dan memanfaatkann secara
optimal dan untuk memahami hal-hal yang bertentangan dalam dirinya.
7. Merefleksi
Perasaan (Reflection Feeling)
Merupakan
ketrampilan untuk merespon esensi pembicaraan konseli. Maksudnya bahwa konseli
mengetahui nahwa dirinya didengar dan difahami. Refleksi sangat tergantung pada
atensi, minat, pemahaman serta respek untuk individu. Apabila refleksi
dilanjutkan dengan baik maka bisa membantu kontak dan keterlibatan lebih
lanjut.
8. Memberikan
Dukungan (Supporting)
Memberikan dukungan berarti
memberikan dorongan dan penguatan kepada anggota kelompok, khususnya ketika
mereka mengungkap informasi pribadi, ketika mereka menyelidiki perasaan
menyakitkan, dan ketika mereka mengambil resiko. Konselor dapat memberikan
dukungan sepenuhnya pada saat yang tepat.
9. Memberi
Saran (Suggesting)
Memberi
saran/nasihat merupakan satu bentuk intervensi yang dirancang untuk membantu
anggota kelompok dalam alternatif tentang arah berpikir dan bertindak.
10. Berempati
(Empathizing), berempati secara efektif, seorang konselor perlu kepedulian dan
respek kepada anggota kelompok.
11. Memberi
kemudahan (Facilitating),
Tujuan
memberi kemudahan adalah untuk memberi kemudahan kepada anggota kelompok untuk
mencapai tujuan mereka di dalam kegiatan kelompok dan meningkatkan komunikasi
yang efektif antar anggota kelompok.
12. Kemampuan
Menggerakkan Anggota Kelompok (Initiating)
Konselor
kelompok harus terampil dalam menggerakkan anggota kelompok dalam interaksi
supaya tidak terjadi kemacetan komunikasi. Termasuk menggunakan katalisator
membuat anggota untuk fokus pada pekerjaan yang bermakna.
13. Mengevaluasi
(Evaluating)
Konselor
tidak menata tujuan untuk anggota kelompok, tetapi anggota kelompok sendiri
yang memilih dan menjelaskan tujuan khusus mereka sendiri secara konkrit.
14. Menata
Tujuan (Setting Goals)
Evaluasi
dilakukan secara terus menerus, setiap selesai sesi konselor kelompok menilai
apa yang terjadi dalam kelompok dan dalam diri masing-masing anggota kelompok.
15. Memberikan
Umpan Balik (Giving Feedback)
Umpan
balik harus dilakukan dengan jujur berdasarkan hasil observasi dan reaksi
terhadap perilaku anggota dan mendorong anggota yntuk melakukan umpan balik
terhaadap anggota lain. Umpan balik ini bertujuan untuk memberikan penilaian
yang nyata tentang bagaimana seseorang kelihatannya dalam pandangan orang lain.
Umpan balik yang khusus dan deskriptif akan lebih bermakna daripada yang
dilakukan secara global.
16. Memberikan
Perlindungan (Protecting)
Memberikan
perlindungan ini berarti bahwa konselor harus dapat memberikan perlindungan
pada anggota kelompok dari resiko baik secara psikologis yang tidak perlu dari
kegiatan kelompok.
17. Menghubungkan
(Linking)
Suatu
cara untuk meningkatkan interaksi diantara anggota adalah dengan mencari tema
yang muncul dalam kelompok dan kemudian menghubungkan pekerjaan yang sedang
dikerjakan anggota dengan tema ini.
18. Mengungkap
Diri Sendiri (Disclosing Oneself)
Ketika
pemimpin mengungkap dirinya sendiri biasanya memberi pengaruh pada kelompok.
Keterampilan mengungkap diri sendiri terdiri dari pengetahuan tentang apa,
kapan, bagaimana dan seberapa banyak informasi yang harus diungkap.
19. Menjadi
Contoh (Modelling)
Seorang
pemimpin harus terampil menjadi panutan bagi kelompoknya, keteladanan ini
dipelajari kelompok dnegan cara mengobservasi perilaku pemimpinnya. Seorang
pemimpin akan menjadi panutan apabila dia memiliki nilai-nilai kejujuran,
menghargai, keterbukaan, berani mengambil resiko untuk kebenarana yang tegas,
yang diperlihatkan dalam praktek kehidupan mereka sehari-hari.
20. Menghadang
(Blocking)
Menghadang
bagar tidak terjadi pertikaian sesama anggota kelompok, konselor diharapkan
peka supaya jika terjadi pertikaian konselor langsung menghalang.
21. Mengakhiri
Kegiatan Kelompok (Terminating)
Keterampilan
yang diperlukan dalam menutup sesi dengan berhasil termasuk memberikan saran
kepada anggota-anggota untuk menerapkan apa yang telah dipelajari dalam
kelompokpada kehidupan sehari-hari, mempersiapkkan anggota untuk menangani
masalah mereka yang dihadapi di luar kelompok, mempersiapkan beberapa tipe
evaluasi dan tindak lanjutannya, menyarankan sumber bantuan selanjutnya dan
menyediakan kemungkinan untuk konsultasi individual bila diperlukan.[8]
IV.
KESIMPULAN
Konseling kelompok didefinisikan sebagai sebuah
dinamika, proses antar pribadi yang memusatkan pada pikiran sadar, perasaan dan
tingkah laku. Tujuan konseling kelompok mencakup tujuan umum dan tujuan khusus.
Sedangkan asas dari konseling kelompok itu sendiri antara lain asas
kerahasiaan, asas keterbukaan, asas kekinian, asas kenormatifan dan asas
keahlian. Prosedur konseling kelompok yaitu pembentukan, peralihan, kegiatan,
dan pengakhiran. Tetapi konseling kelompok yang dapat digunakan antara lain
teori psikoanalisa, cognitive behaviour therapy, therapy rasional emotive
therapy, dan terapi gestalt.
V.
PENUTUP
Demikian makalah yang dapat kami sampaikan, kami
menyadari bahwa makalah kami jauh dari kata sempurna. Maka dari itu, kami
membutuhkan kritik dan saran dari pembaca agar dapat lebih baik dalam membuat
makalah selanjutnya.
[1] Robert L Gibson dan Marianne
H.Mitchell, Bimbingan dan konseling, Yogyakarta:
Pustaka pelajar, 2010 , hal: 275
[2] Sri Esti Wuryani Djiwandono, Konseling dan Terapi dengan Anak dan orang
tua, Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia, 2005, hal: 259
[3]Prayitno, Layanan bimbingan dan konseling kelompok, Bandung: Alfa beta ,
2004,hal:2-4
[5]https://eko13.wordpress.com/2012/10/03/konsep-dasar-bimbingan-dan
-konseling-kelompok-i/ Dikutip
01-04-2017, 19.05
WIB
[6]https://fajaryuliansyah.wordpress.com/2015/12/22/konseling-kelompok-psikoanalisis/Dikutip 01-04-2017, 19.07 WIB
[7]http://andriyanasugianto.wordpress.com/2016/05/09/teknik-konseling-kelompok-cognitive-behavior/Dikutip01-04-2017, 19.10 WIB
[8]http://www.slideshare.net/yayuzulianti25/keterampilan-yang-harus-dimiliki-oleh-konselor-kelompok-dalam.Dikutip
01-04-2017, 19.01 WIB
